初中语文解题技巧

【初中语文学习方法】 2016-12-01 11:31:43本文已影响

  为取得理想成绩,同学们要掌握哪些初中语文的解题技巧呢?接下来是电力教育小编为大家带来的关于初中语文解题技巧,希望会给大家带来帮助。

  初中语文解题技巧:

  一、基础知识

  1、识字与写字 要求:正确、规范、大方。

  注意:一些紧张的考生,此题可待平静下再答。

  2、注音

  不要写成英文字母,声调要标准。

  3、病句修改

  病因:(1)成分残缺(缺少主语;缺少宾语)(2)搭配不当{词语搭配不当;关联词语运用搭配不当}

  (3)语序不合理(4)句式杂糅

  如:上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

  (5)重复赘余(6)虚词运用不当

  如;为了把我国实现飞天梦想,他们付出了自己的一切。

  注意:要让学生掌握语法知识,学会提炼句子主干,修改病句与仿写都涉及到语法。

  4、仿写

  类型:

  (1)填空式仿写。(2)话题式仿写。(3)修辞格式仿写。(4)表达方式 意境式仿写。

  解答方略:1.要仔细审题,认真思考

  审出题干中所给的显性要求(明确提出的要求),找出题干或例句中所蕴含的隐性要求(通过分析思考领悟到的内在要求);

  2.明确例句特点,对照仿写。

  形式方面的要求通常包括三方面:

  ⑴句式:仿句句式应与例句保持一致。包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句,主动句、被动句,长句、短句,整句、散句,单句、复句,等等。另外,例句中的标志性词语(关联词、比喻词等)在仿句中应当有所体现.标点符号要注意(句式要统一)

  ⑵结构:仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式,要尽可能与例句保持一致。(结构要统一)

  ⑶修辞:仿句时应当运用题目中要求的修辞方式(有明确要求时)或与例句相同的修辞格(无明确要求时)。(修辞要统一)

  内容方面的特点通常也包括三方面:

  ⑴话题:有的题目要求与例句话题保持一致,有的则要求另立新话题,所以要特别注意题目要求,紧扣要求组织语言。(话题要统一)

  ⑵语境:上下文中透露出的相关信息(仿写内容、感情色彩、语体色彩,仿句的创意和境界等)。(色调要统一) ⑶逻辑:仿写内容以及修辞的运用都要合情合理,不能因注重形式而出现牵强附会、浅薄幼稚的说法。

  3.找出一个意象仿写。

  解答仿写题应具备下面一些知识与能力

  首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律,掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。

  其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识,如果不能展开联想,答案依然不恰当。所以,我们应该通过扩大生活与知识积累,掌握联想与想象的方法。

  再次是过硬的语言表达能力。仿写是小型的写作练习,它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。如果语言表达平平,就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中,要调动多种感官去观察身边的事物,用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界,一草一精神,露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人……化入心中,流入笔端,即成为美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情,辅之以广泛的阅读——读好书,读美文,再通过必要的语言训练,就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。

  提示:其实现在的许多好的短信,都可以搬上课堂,让学生记忆并仿写。平时注意积累好词好句以及名言警句并适当仿写

  5、对联

  口诀:基本篇

  名对名、动对动,实对实来虚对虚,数字上下两相望,词类相当结构同,上下两句字数等,之间莫有重字现。 即:字数相等、断句一致、平仄结合、音调和谐、词性相对、位置相同、内容相关、上下衔接(但不重复)

  6、排序

  类型:

  (1)事理承接类。

  这类题通常包括事理发展的先后,语意承接的递进等。即先后顺序

  (2)前后照应类。(2008年哈中考试题)根据所提供的语境在下面的横线上填入恰当的语句,使前后句式一致,语意连贯。

  不要慨叹时光飞逝,人生苦短,若把人一生的足迹连接起来,也是一条长长的路;——————,————————;若把人一生的情感窖藏起来,也是一壶香醇的酒。开拓一条怎样的路,--------,酿造一壶怎样的酒,这是一个人必须面对和思考的人生课题。

  (若把人一生的光阴装订起来,也是一本厚厚的书。装订一本怎样的书)

  (3)句式和谐类。

  几个短语,句子排列在一起,结构要前后一致,才能显得整齐和谐。短句与短句放一起,长句与长句放一起。骈散结合,但不能乱.

  (4)词语提示类。

  关联词“也”但,而,这些句子常常处在后续位置。这就为我们派定句子的前后顺序提供了一条线索。

  (5)陈述对象一致类。

  一个连贯的句子,陈述对象(主语)会前后一致。语意会前后照应。承接恰当,上下文句之间没有脱节,中断或随意的跳跃。

  (6)句段逻辑类。

  此题型要找中心句或结论性的语句,找论述的话题的语句,然后根据句间逻辑关系排列。

  (7)情感基调一致类。

  (8)语境修辞协调类。

  7、文学常识积累及名著阅读

  《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

  对名著的考查主要集中在以下几个方面:

  (1)对名著作者、年代、主要人物的了解;

  (2)对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价;

  (3)对名著中著名场景或经典情节的了解;

  (4)对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择;

  (5)结合语言表达题考查对名著内容的了解。

  方法:需要多读、早读、常记、多记。

  了解作品的主要内容、主旨、把我人物特点及主要事件。

  二、口语交际题

  和人沟通、应聘求职、推销商品……都离不开口语交际,随着社会的发展,口语交际能力显得越来越重要。 《新课标》要求:

  (1)根据场合、对象,文明得体地交流;

  (2)表达清楚、连贯、集中。

  (3)不同内容的口语交际有不同的要求:议论、演讲、讨论类,要有理有据,观点鲜明集中,演讲还需要有一定的感染力和说服力;叙述、描写要内容具体、语言生动,复述、转述要完整。

  主要考查学生在生活实践中,进行口语交际或书面表达的能力,也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力,具有实践性、情景性、交际性等特点。

  题型:采访类;主持类;鼓励类;欢迎类;赠言类;建议类;安慰类;拒绝类;描述类;情景对话类等。

  方法:

  (1)言之有“人”——用语要注意对象,要注意与受话人的关系,是语言实际运用的基本要求之一。

  (2)言之有“礼”——用语要注意场合,尤其是具有共同特点又有所不同的场合。人际交往中根据交往人的身份和被交往人的关系,正确地使用敬辞和谦辞。做到用语得体。一些传统的而现在仍在用的文明习惯语也应记住。初次见面说“久仰”,好久不见说“久违”,请人批评说“指教”,求人原谅说“请包涵”,请人帮忙说“劳驾”,请人给方便说“借光”,麻烦别人说“打扰”,向人祝贺说“恭喜”,求人解答说“请问”,请人指点用“赐教”,陪伴朋友用“奉陪”,中途先走说“失陪”,托人办事用“拜托”,赞人见解说“高见”,看望别人用“拜访”,宾客来到用“光临”,请人勿送说“留步”,欢迎购买说“光顾”,归还原物说“奉还”,对方来信叫“惠收”,老人年龄称“高寿”,问人姓名说“贵姓”,答说己姓先说“免贵”,称人住处叫“府上”、“贵府”,称自己住处为“敝处”、“寒舍”等。

  (3)言之有“物”——摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁。

  (4)言之有“序”——注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅。首先要分析语境及题干要求,明确说话目的及要达到的效果,然后确定所使用的语言或所使用语言的风格,

  (5)、言之有“节”——要满足试题的要求,简明有序作答,字数适中,标点恰当。

  例:作为某校的一名小记者,如果你将就东大桥重修一事分别采访县长、公路管理站站长,你想问一个什么问题?怎样发问?请将你的问话写出来

  (1)采访县长

  (2)采访站长

  答案:称呼+自我介绍+问题+礼貌用语

  平时训练:

  (1)关心新生事物

  国家大事了世界大事都可以设计题

  (2)关心学生生活

  学生关注的问题,常出现的问题都可以命题。如学生爱看《男生女生》想规劝怎么说

  (3)聚焦名人实事

  罗京去世写悼词

  (4)弘扬传统美德

  遇到随手丢小食品袋的同学你怎么建议他要保护环境并拾起丢掉的东西

  (5)凸显地域文化

  关注省内的和县内的人和事

  假如你是导游怎样向游客介绍胜山要塞

  注:我们命完题在做答案时就会考虑---我出的这道题采分点在哪里,要答出几点才能满分。习惯了我们就学会了揣摩出题人的意图,答题也就能答到点子上了。一般分值是多少采分点就几个。

  四、阅读

  现代文选文标准

  充满人文气息和价值观,体现积极向上的情感态度价值观,具有时代特色的优秀的美文时文。

  现代文阅读的命题要点

  命题要点

  1、积累性阅读考查(基础知识)

  2、理解性阅读考查

  3、分析综合性阅读考查

  4、评价性(鉴赏性)阅读考查

  5、拓展性阅读考查。

  几类题型的解法:

  一、有关语言修辞的题型:

  描绘类

  提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。

  修辞类

  提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?

  答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

  1. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。

  2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

  3. 对比:强调了……突出了……

  4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考

  5. 反问:强调,加强语气等;

  6. 反复:强调了+加强语气

  二、有关布局谋篇的题型:

  提问方式:某句(段)话在文中有什么作用?

  答题模式:

  1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。

  2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。

  3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。

  三、有关表现手法的题型:

  艺术类

  提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用?

  答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用)

  人称类

  提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?

  答题模式: 第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。

  四、有关归纳内容要点的题型:

  提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。

  答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。

  五、有关鉴赏人物形象的题型:

  提问方式:请简要分析文中的主人公的形象

  答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。

  六、有关语言表述类题型:

  1、描述性语言表述题

  描述性语言表述题一般是要求答题者针对题目给出的词语、句子、图案或者场景进行合理的想象。描述性语言表述题最关键的是一定要通过审读题目明确描写的对象,比如吉林省的第12题:

  本文(《桃花源记》)是一篇流传千古的美文,作者在文中用简练的文字写出了桃花林的绝美景色。请你用自己的语言形象地将桃花林美景描绘出来。(至少运用一种修辞手法。)

  通过审读题目,应该明确描述的对象是“桃花林的美景”,那么就必须明确两个要素,一是文字中应该让人感知到是“桃花林”,而非“梅花林”、“杏花林”等,二是要让人感知到“美”,如果答案中缺少这两个要素就是不完整的,或者说是错误的。

  找准了要素,如何作答呢?题目的提示也就明显地标示出了此类题目的答题方法,那就是运用学过的修辞手法,如比喻、夸张、排比等,还有就是一些起到修饰作用的词语或成语,将两者结合起来形成答案。

  2、叙述性语言表述题

  叙述性语言表述题一般是要求答题者合理想象,补写、扩写或续写某件事情。

  既然是完成叙述,就一定要在答案中呈现事件的环境、情节和人物三个要素。一般来说,语言表述题对字数有要求,那么叙述的重点就不在于某个细节的突出展示,而在于对事件完整性的概括,简单地说,就是概述事件。但是,叙述什么事件,题目中肯定有明确要求,如浙江宁波市第12题:

  根据你的所见所闻,请给文章补写一个在“这一刻”发生的与灾区人民并肩而立的事情。(30字左右。)

  从题目字数要求可以看出,我们只能进行概述,但是对于事件的时间又有明确要求——“这一刻(地震发生时)”。那么作答就不能是地震发生很久以后的事情,而是强调“迅速”地去做的事情。给出的参考示例就符合以上要求:校园中,教师和学生们纷纷慷慨解囊,踊跃捐款,为灾区群众献上一份爱心。

  3、、评述性语言表述题

  评述性语言表述题一般是要求答题者针对文章中的句子、段落或文章体现出来的思想给出自己的认识和评价。 评述性语言表述题是最常见的题型,绝大多数的试卷中都会出现这一题型。从题目本身来看,往往会出现“启示”、“感受”、“理解”、“启迪”类的字眼,由此可见,这类题型的答题方法一般是在答案中给出自己的观点并阐述之。但需要注意的是观点的来源,它不是从脑海中臆想出来的,而是在阅读了题目或文章之后从题目或文章中总结抽象出来的思想或情感。比如上海卷文学作品阅读《年轻的国旗》中的题目:

  姑娘们为国旗所付出的努力,哪一点最令你感动?说说它对你的成长有什么启示?

  通过观察题目可以知道,你所要作答的“成长的启示”一定是要来自“姑娘们为国旗所付出的努力”这一事件上体现出来的精神,然后再把这精神对自己的影响谈出来。所以,此类题目的答题格式一般是:(文中)观点+(自我)感受。

  总之:

  把握文体特点;明确主要内容和主旨,不要忽视题目;理清文章思路,特别要注意每段开头句

  (一).能正确地理解文言词语的含义。

  文言实词的理解,主要指一词多义,古今异义,通假字,词类活用等实词,这些词语都有内的规律可掌握,复习时应从归纳复习并加以识记。

  1 一词多义

  古代的词以单音节为主,一个词往往有几个义项。许多时候,各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项,由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。如:间(1)中间。《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。”(2)参与。《曹刿论战》:“肉食者谋之,又何间焉?”(3)隔开,隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”当然,会有些和基本义项相去甚远的意思,这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。

  2 古今词义

  从古至今,大多数词义发生了变化,大致有以下几种情况:(1)词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”,而现在成为河流的统称。(2)词义缩小。如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”,现在仅指“妻子”。(3)词义转移。如“牺牲”,古代指祭祀用的猪牛羊等,是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。这类词应将古今词意结合起来记忆,在考试时才能准确辨别。

  3 通假字

  古今通假,就是两个字通用,两字之间只是语音相同或相近,并没有意义上的联系。如“万钟则不辩礼义而受之”中,“辩”通“辨”。通假字的复习没有捷径可走,主要靠平时的积累。

  4 词类活用

  古汉语中,某些实词按照一定的语言习惯灵活运用,在词句中临时改变它原来的词性,这种现象叫词类活用。主要包括以下几种形式: (1)名词作动词;(2)名词作壮语;(3)动词作名词;(4)使动用法;(5)意动用法;(6)形容词作名词;(7) 形容词作动词。活用类的词本身意思并不难理解,关键在于要判断在句中是什么词性。因此,要了解常用的词性,如名词、动词、形容词、连词等。

  文言虚词的作用

  初中文言文中,常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。常见意义及作用见下:(1)以:可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于?而?、认为、如”。(2)之:主要作用是助词、代词、介词。

  (3)其:主要作用是代词,指代的内容要视具体语境而定。(4)而:主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。(5)为:用作动词的基本词意是“做”,其它意思视具体语境改变;用作介词时译为“为了”。(6)于:可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。(7)乎:可译为“呼、吗、于、对” 。(8)焉:主要作用有语气词,代词、兼词。

  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

  文言文的翻译讲究信、达、雅。所谓信,指的是准确无误,忠实原文,用现代汉语字字落实、句句落实直译出来,不可随意增减内容。所谓达,指的是译文语句通顺,语意明确,行文规范。所谓雅,是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这是文言文译成现代汉语的最高要求。从考查的特点和目的出发,中考中的文言文翻译总是以直译为主,意译只能是一种次要的方式。这里说的直译,是指将原文的字字句句落实到译文中,包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主,课外文言文翻译在原有积累知识的基础上,还应掌握以下具体方法。

  1、留。即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词,如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名,以及器物,度量、典章制度等专名之称。这些词不必翻译,原样保留。例:"南阳诸葛庐,西蜀子云亭"中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。

  2、补。主要包括以下两种情况:

  (1)文言文中是单音节词,现代汉语中已变成复音的要补成复音词。例:“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。

  (2)遇到文言文中的省略之处,要按现代汉语的习惯补出省略的内容。例:“战则请从”译成“如果作战,请允许我跟随您一起去”。

  (3)换。文言文中有不少词语,现代虽然还用,但不是古代的意思,翻译时都应古代意思。例:先帝不以臣卑鄙(译为身份低微,见识地下),猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。

  (4)删。文言中有些虚词,现代汉语中已经没有和它相当的词,或者没有必要翻译出来,翻译后反而会造成语句补顺,对这样的虚词就可以删去不译。例句首的发语词、句中的语助词、在句中表示顺承的一些连词,起补足音节或停顿的助词等虚词,均可略去不译。

  (5)顺。文言文翻译时,还会遇到一些修辞现象、委婉说法,翻译时要灵活处理,以使译文明白通顺。例:“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷,所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。

  3.能理解并归纳文章的主要内容。

  内容理解题一般考察的是对文意理解比较重要的片段,往往在文中与题目有相照应的句子,如果题目要求“用文中的话回答”,那就很方便了,直接copy,就ok了。不过中考一般都提高要求:“用自己的话回答”,这时需要我们首先找到原文相对应的句子,然后把它翻译过来,最后进行加工修改,使之成为符合题目要求,表述完整圆满的答案。要特别注意避免只是生硬地把找到的句子翻译过来,这样生涩的答案会失分。有些高难度的题目,在找到相照应的句子后,并不能直接进行翻译作为题目的答案,还要进一步深入思考,得出最终答案。

  4.能把握作者在文章中表达的思想感情,提高自己的欣赏品味。

  提炼人物精神品质或者故事中蕴含的道理这种题目,解答的基础是读懂文章意思,当然,读得越通透越好答题。如果不能读得很透也不要紧张。一般来说,读懂基本文意就不耽误答题了。根据我的经验,除了2005年试题难度较大以外,其他年份的这种题目难度都不大,今后的趋势也是不会增加难度的,因为上海的中考同时是初中毕业考试,要照顾学习程度不佳的同学。

  读懂基本文意后,从人的精神品质和他的做法出发去对照社会公认的价值评判标准,不难得出正确的结论。我看中考这类题目考的都是人们情感态度价值观的常识。所以,读懂文意后,这个题目就不会有多大障碍。

  答题时,为了确保答案的完整性,最好从正反两方面分别阐述自己的结论,比如:“我们应该……,不应该……”。 比较阅读题型出现频率比较高

  考点追踪

  它考查的内容主要有:(1)判定语句的朗读停顿与断句:(2)理解常见实词含义的异同,如通假字、古今异义、一词多义等;(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题;(4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语;(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同;(6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同;(7)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。

  技巧点拨

  比较阅读的基本方法是“异中求同,同中求异”。异中求同是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼.找出两文的共同的特点,揭示一般规律;同中求异则是从现象人手.分析、剖析材料,弄清各自表达的内容.找出各自的个性,揭示个性特征。做题的基本步骤是:

  1.初读文言语段.整体把握其主要内容。先浏览全文.明确文中的时间、地点,人物、事情的前因后果.分析其关系.以求更准确地理解。

  2.落实题目要求和比较的内容,反复阅读相关文字.逐项进行“异中求同”,或“同中求异”。如在回答词义、句意及用法时,要从与之相关的语句分析和试题的考查点人手.找准答题的切入点。同时要注意文段的出处、注释、备选备答项的相互联系,寻找突破口.这样可以化难为易.事半功倍。

  3.联系全文.整体分析,按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。解答时只要努力通过回忆和运用课本上学到的知识,举一反三,融会贯通,觉得部分题目都能迎刃而解。


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